El aporte sustancial del Profesional del Trabajo Social, integrando un equipo de Orientación Vocacional

 

Por la Lic. Liliana Calvo y Equipo de profesionales del Àrea de Orientaciòn Vocacional

En este artículo nos proponemos transmitir nuestra experiencia relacionada con la propuesta del Àrea de Orientaciòn Vocacional de Grupo ConVivir, donde el proceso es llevado a cabo a través de un abordaje dinámico, promocional y transdisciplinario.

El mismo tiene en cuenta como pilares a la autoestima  y los aspectos resilientes del orientado, como así también sus relaciones familiares y sociales.

La intervención del profesional del trabajo social en el equipo, es de suma importancia, debido a que el trabajo social y la orientación vocacional están básicamente relacionados. Ambos se orientan al logro del desarrollo personal y a la inserción social, en èste caso de adolescentes y  jóvenes.

Mediante el proceso de orientación vocacional se acompaña a los mismos a descubrir sus habilidades, intereses, su modo de elegir, logrando asi definir su proyecto de vida, todos temas significativos, que le  permiten luego llegar a la elección de la carrera. Sumado al aporte en èste caso de la presencia de la  trabajadora social, en el equipo, promoviendo la inclusión , el  logro del bienestar y la elevación de la calidad de vida de los mismos.

Entendemos que el trabajo social y la orientaciòn vocacional, son complementarios. Ambas disciplinas brindan distintos recursos, para que las personas descubran sus fortalezas personales, sus recursos familiares, sociales, los que les facilita la inclusión social. Todo encaminado a la toma decisiones, que les hacen posible concretar proyectos educativos y laborales en su presente y futuro.

En el caso de la intervención de la trabajadora social, la articulación con los otros profesionales del equipo, psicóloga/o, psicopedagoga, permite brindar un abordaje integral y transdiciplinario.

Tanto el trabajo social como la orientación vocacional y laboral, son disciplinas que tienen como objetivo el desarrollo, la promoción de las personas, son facilitadoras del cambio, permitiendo la inclusión social de las mismas, en post de proyectos de vida ecuánimes.

Nuestra propuesta dinámica de elección vocacional

“Busca por el agrado de
buscar, no por el de
encontrar”. Jorge Luis Borges

Para comenzar es necesario aclarar qué es la Orientación  Vocacional. Si partimos de su significado etimológico orientación viene de
"oriente" cuyo significado es "sacar a luz";  y por otra parte orientación tiene que ver con educar, acompañar, informar.

Definimos  a la Orientación  Vocacional como un proceso dinámico y promocional.

En las consultas  de orientación  damos lugar a que el consultante actualice el
conocimiento de sus aptitudes, capacidades,  y competencias
intelectuales.

Por otra parte lo acompañamos  para  que descubra las oportunidades  que tiene en el proyecto  de capacitación que va a encarar y
evidencie  las dificultades que tiene que sortear, a fin de pueda concretar de un modo satisfactorio lo que se propone llevar adelante.

Intentamos  de este modo que  "des-cubra" es decir "saque a luz", su modo de elegir, sus virtudes y cualidades en relación al proyecto educativo que va a
emprender.

Es para nosotros muy enriquecedor que registre sus aspectos resilientes, es decir, su modo de hacer frente a las situaciones adversas por las que atraviesa. Consideramos valioso por otra parte que desarrolle su creatividad,
su sentido del humor, ya que esto lo ayuda en su fortalecimiento y en el desarrollo de su autoestima.

El objetivo del proceso lo focalizamos  en que el orientado defina que desea
realizar, pueda darse cuenta de sus necesidades y a partir de
ello tome las decisiones adecuadas para llevarlo a
cabo.

Es importante que tenga en cuenta las redes de soporte familiar y
las de carácter social que pueden colaborar con
él para el logro de sus objetivos. Por ejemplo el aceptar la ayuda que puede ofrecerle algún familiar cercano, o un amigo luego de trasmitirles a sus
conocidos que está participando en un proceso de
orientación, a fin de definir que carrera va a
seguir.

Integramos  en esta intervención profesional los aportes que el enfoque gestáltico brinda partiendo del "contacto consigo mismo", el estar en el "aquí y ahora" y el "darse cuenta". 

 Como así también otras técnicas, unas relacionadas con el enfoque sistémico, como por ejemplo la utilización de la técnica del  "Genosociograma". Un recurso que me permite  esclarecer la historia vocacional de la familia del orientado.

Sumamos también  recursos psico-diagnósticos, desde la psicología, como parte del proceso. Test desiderativo. Dibujo de la figura humana, de pareja, el Chaside, entre otros.

La Intervención profesional la orientamos  a
definir:

¿Cúal es su proyecto educativo  y
Como puede  desarrollarlo?

¿"Cómo hace lo que hace el orientado"?

¿Cúales son sus fortalezas y cuales son sus
debilidades?

¿Cómo atraviesa las situaciones de cambio?

¿Qué forma tiene de relacionarse con los
obstáculos que se le presentan y con  la tarea
ocupacional en general?

Qué  elige y que  hace con lo que elige y como
lo lleva a acabo luego?

¿Cúal es su historia personal  y
cúal es la historia familiar ocupacional? 

Lo vocacional  y ocupacional  tiene que ver con un  entramado complejo entre lo personal, familiar, social, cultural. y es necesario abordarlo desde una concepción integral. 

El orientado que llega a la consulta es parte de una historia familiar y social.  Sabemos que distintos procesos de identificación con " figuras de su entorno familiar y social intervienen en su elección". Durante el proceso
vocacional  intentamos  que el joven descubra en el aquí y ahora que desea llegar a "ser", a fin de precisar cual es su proyecto de vida
y aclarar si éste se contrapone o no con su proyecto vocacional.

Consideramos que lograr desarrollar un proyecto futuro
relacionado con la elección de una capacitación "es una situación
movilizadora" para el consultante, que requiere de una abordaje
profesional transdisciplinario.

En el caso de niños en busca de una definición vocacional a nivel primario
brindamos un abordaje conjunto con los niños y con los
padres.

Nuestro estilo de intervención en colegios primarios la realizamos proponiendo al mismo tiempo Grupos para niños y Grupos para padres.

Cómo dijimos  anteriormente dentro del Área de la Orientación Ocupacional y Vocacional, la técnica de Genosociograma  es muy usada pues  nos permite  esclarecer la historia laboral de la familia, ver profesiones que se reiteran, reconocer la presencia de empresas familiares, descubrir los mandatos familiares en relación a la elección de las carreras.

A continuación comentaremos  una experiencia de intervención integrando ésta técnica, como asì mismo otras, a modo de ejemplificar:

 Pedro es un joven de 20 años, duda entre seguir una carrera universitaria  o dedicarse a realizar tareas manuales. Por momentos  le surge el deseo de llevar adelante un proyecto de hacer juguetes en
madera. Ese es el motivo de su consulta.

  Entre sus fortalezas está su habilidad manual. Construye objetos útiles, muy elaborados y armónicos estéticamente.

 Entre sus debilidades surge la dificultad en convertir este emprendimiento en algo generador de recursos económicos, que le permitan lograr en el futuro su
autonomía.

 En  uno de los encuentros le proponemos  hacer su Genosociograma,  acepta de buen grado, mostrándose muy interesado.

 Su familia de origen está compuesta por su padre, su madre y una hermana menor que él.

Su abuelo paterno, inmigrante húngaro, se casó aquí en la Argentina con su abuela y tuvieron tres hijos, uno de los cuales es su padre.

No tiene referencia de sus bisabuelos, sólo ha visto alguna foto de ellos.

Su padre y su abuela le relatan que su abuelo no pudo continuar sus estudios y aprendió el oficio de ebanista, Pedro era muy pequeño cuando falleció el
mismo.

 Su abuelo materno ha sido empleado de una compañía próspera y fue ascendiendo poco a poco en la misma, su abuela materna es profesora de piano y enseña  dando clases particulares, a parte de
dedicarse a su familia.

  Su padre estudió  ingeniería y desarrolló su carrera teniendo que viajar en forma constante al  interior y exterior del país. Lo que lo mantuvo un
tanto alejado de su familia. Su madre concluyó el secundario y luego al casarse se dedicó por entero a cuidar de sus hijos y de la casa.

  Sus padres soñaron con Pedro convertido en un ingeniero químico, Al igual que su padre, y trabajando en alguna compañía importante, como
él, y como su abuelo materno, tal vez por que es el hijo
mayor de la familia y varón.

 Ésta y otras historias familiares se fueron desplegando al cabo de nuestros encuentros.

 En muchos de sus  relatos, surge la presencia de Juan y su familia.

 Es que la vida de Pedro, todas las tardes, según relata, transcurría en la casa de al lado, donde vivía Juan, el carpintero del barrio, y su familia.
A tal punto es importante la presencia de éste grupo familiar en su vida, que le sugiero que represente a Juan y a su familia, en hoja a parte. Graficando de este modo a la familia de Juan y al vínculo que él fue construyendo
con ellos, en todos estos años que los conoce. Por sus
referencias deduzco que son soportes importantes en la vida de
Pedro Y también están relacionados con su elección ocupacional.

Cuenta Pedro  que comenzó  de muy niño a corretear alrededor de la "mesa de carpintero" de Juan, junto a Marcos, el hijo de su vecino. Es que este
espacio era a veces su lugar de juego.

Me refiere que pasados los años comienza a interesarse en el oficio y con la ayuda de Juan hace su primera creación, una pieza de ajedrez.

Pedro comparte largas horas en la carpintería y vive junto a Juan y su familia, muchos de los acontecimientos de ella, cumpleaños, aniversarios, dificultades cotidianas. El formar parte de éste sistema familiar durante varios años, hace de la importancia de tenerlo en cuenta al elaborar el Genosociograma.

 Luego de terminado su secundario, Pedro intentó comenzar la carrera de
ingeniería, cursó una o dos materias del  curso de ingreso hasta que decidió abandonar, decisión que no es bien vista por sus padres.

El siente que eso no es lo que le gusta. Entre tanto, casi como un "hobby", comienza a construir mesas bajitas para chicos, algunos rompecabezas, que luego motivado por Juan comienza a vender entre sus conocidos.

 En el transcurso de las entrevistas  vemos su dificultad en convertir esta habilidad en un proyecto, en algo que le permita obtener recursos. Tal vez  está relacionado con su lealtad familiar, el sentir que no está siendo fiel al deseo de sus padres: el ser ingeniero.

 Y a su vez aparece la fuerza que él siente desde la línea paterna, que viene de su "abuelo ebanista", del que conoce su oficio a través de los objetos que hizo y de los muchos relatos de su abuela. Por otra parte ella y Juan, el vecino, son alguna de las personas que más valoran lo que Pedro
crea.

  Ahora al hacer luz en su historia familiar, le es más clara la relación de
su inclinación al trabajo con la madera y a la presencia de Juan, el carpintero en su vida. Su abuelo al morir tempranamente no pudo continuar con su
emprendimiento y sus hijos no se dedicaron a ello. Él al querer llevar adelante su proyecto de hacer juguetes en madera de algún modo se relaciona con la empresa familiar que quedó truncada con la muerte de
su abuelo.

 Pedro fue progresando mucho en el transcurso de las entrevistas y en ellas fue descubriendo la importancia de integrar sus conocimientos sobre como realizar una buena "administración de los recursos", cosa que aprendió en su familia, en especial de su madre  que es una eficiente organizadora del hogar.

Durante el proceso va surgiendo  también su necesidad de capacitarse en algo relacionado a su proyecto, para así aprender nuevas técnicas
de cómo trabajar la madera, como presentar mejor sus
productos y saber como es el mejor modo de publicitar lo que
realiza.

 Por lo referido podemos  inferir que la técnica del Genosociograma  lo ayudó a poner luz en la oscuridad de su elección vocacional al relacionarlas con su historia familiar, el aclararlo se constituyó de este modo en un
soporte fortalecedor de las mismas, y en un proveedor de soluciones,
que le permiten ahora comenzar a encarar su proyecto vocacional con otra visión.

 Para finalizar y enlazando las cita de Borges, enfocamos nuestra propuesta en el dinamismo de un proceso de aprendizaje psico-social, que tiene en cuenta a la persona y a la relación de la misma con su entorno.

Y decimos que dentro del mismo no fracasa en su decisión el orientado, que " puede llegar a cambiar de opinión y de carrera". Tal vez veamos en tal caso, el fracaso en forma más frecuente, en el que inicia el estudio de una carrera sin realizar su elección "de un modo consciente", a veces por imposición de otros y no por decisión propia.

Equipo del Àrea de Orientaciòn Vocacional de Grupo ConVivir, está conformado por:

Lic. Liliana Calvo Lic. en Servicio Social, Especialista en Psicologìa Gestalt,
Mediadora Familiar. Coach Vocacional. Con una amplia trayectoria en
ámbitos de la Salud y de la Educación en
Instituciones Públicas y Privadas. Directora del Grupo ConVivir y de la
Revista ConViviendo.

Lic. Anabella Ossani, Psicòloga clínica, Coach Ontológica. Coordinadora y  Supervisora del Àrea psicoterapéutica de Grupo ConVivir. Con experiencia en ámbitos hospìtalarios, Hospitales Duràn y Churruca Visca.

Lic. Guillermo Ossani, Psicólogo clínico, con amplia experiencia en el ámbito educativo, ex Director y Supervisor en Educación especial. Asesor Psicoeducativo en Grupo ConVivir.

Colaboradora: Lic. Patricia Rodrìguez, Lic. en Psicopedagogìa con orientaciòn neurocognitiva. Diagnòstico y Tratamiento. Capacitaciòn de profesionales.

Material de Consulta:

Anne Schutzenberger: "Ay mis ancestros" Editorial
 Buenos Aires

Diccionario Larrousse

Calvo, Liliana y Reynoso, Lidia. Trabajo Social y
Enfoque Gestáltico. Editorial  Espacio

Calvo,  Liliana. Resiliencia, Autoestima y
Promoción Social

Seminario de
Genosociograma dictado por la Lic Lili Calvo en el Grupo
ConVivir,. Buenos Aires
2006

Material del Taller de Autodesarrollo dictado por el
Gobierno de la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Orientación Vocacional de Mira y
López

Perls, Fritz: El Enfoque Gestáltico, Testimonios
de Terapia. Ed itorial  Cuatro Vientos.

Poster I y M. teoría
y técnica Gestáltica. Editorial 
Amorrortu.

Seminario Internacional de Bert y Sophie Hellinger" Los
órdenes secretos del amor en la
profesión y en el éxito
personal.
Buenos Aires 2007. Organizado por el Centro Hellinger de
Argentina.

http://orientacion-vocacional.idoneos.com