Diccionario Internacional de Trabajo Social en el Àmbito Socio Jurìdico Prof. Àngela Marìa Quintero Velasquez

 

 

                                                                                           RESEÑA

El reto es expandir el pensamiento y asumir la controversia
conceptual sobre la evolución de Trabajo Social Familiar
y su relación dialéctica con el ESJ y el TSF. (Quintero, 2019)

Ángela María Quintero Velásquez
Trabajadora Social, Magíster en Orientación y Consejería.
Profesora titular jubilada. Universidad de Antioquia,
Catedrática y consultora. Medellín, Colombia.

Amaro, Sarita y Krmpotic, Claudia. (Coordinación). (2017). Diccionario Internacional de Trabajo Social en el Ámbito Socio-Jurídico. Barcelona: Nova Casa Editorial. pp. 620. ISBN: 978-84-16281-02-2

Amaro, Sarita y Krmpotic, Claudia. (Organização) (2016). Dicionário Internacional de Serviço Social no Campo Socio Jurídico. Editora Autografia. 640 pp. ISBN-10: 8555268575. ISBN-13: 978-8555268571

El Enfoque Socio Jurídico es un campo disciplinario en crecimiento exponencial, en la academia, el gremio y la literatura especializada, en tanto la modernización del Estado y las reformas constitucionales y legislativas, que proceden en el mundo occidental, relevan y fundamentan la acción social, en escenarios uni y multidisciplinarios.

Acorde ello, con el pensamiento contemporáneo de la inclusión, la justicia social, la equidad, la diversidad en sus diversos ámbitos, la multi/trasnculturalidad, y en general los fenómenos societales, propios de este Cambio de Época, caracterizado por la ambigüedad y la incertidumbre.

En consecuencia el texto que se presenta, recoge la producción intelectual de 11 países (Brasil, Colombia, Argentina, Estados Unidos, Francia, Salvador, Costa Rica, España, Puerto Rico, Uruguay, Perú) y 36 autores, que con heterogeneidad en su ejercicio profesional y en la aplicación legislativa, propia de cada región, exponen bajo la modalidad de investigaciones aplicadas y documentales, sistematizaciones, ensayos y reflexiones, cómo, cuándo, por qué y dónde se ha fundamentado el Enfoque Socio-Jurídico y el Trabajo Social Forense .

En tanto campo disciplinario propio, en proceso de construcción, el ESJ presenta matices diferentes en América Latina y recoge la práctica empírica-analítica de varias décadas, y las reformas legales y constitucionales que avalan y vinculan el concepto profesional, con validez científica y metodológica. Coexisten diversos géneros discursivos, en un caleidoscopio de las categorías Trabajo Social Forense, pericias judiciales y ESJ, en crecimiento exponencial. (Quintero, 2017).

En 27 capítulos coordinados en su edición por las Trabajadoras Sociales e investigadoras, Sarita Amaro de Brasil, y Claudia Krmpotic de Argentina, con el respaldo de la ISSW, la FITS y el Consejo General de Trabajo Social en España, se expone, -tanto en la versión en castellano, como en portugués-, en tres partes la obra.

Parte I. La Cuestión Social en el Trabajo Profesional. Contiene tópicos sobre:
Ética, diversidad y derechos humanos, migración, refugio y trata de personas: los (no) derechos en las políticas sociales. Mujeres en riesgo: historias de violencia, opresión y muerte en el contexto de relaciones amorosas. Los niños en la justicia: tendencias en el debate internacional. El adolescente, los delitos y la privación de la libertad. Justicia juvenil: indicadores internacionales. La familia en la contemporaneidad: reflexiones para la actuación profesional en el campo socio jurídico. Fábrica de memorias: divorcio y enajenación parental. La cuestión de la tierra: reflexiones a partir de la experiencia colombiana con la implementación de la ley 1448 de 2011. (Ley de Víctimas y Restitución de Tierras)

Parte II. Fundamentos Teórico-metodológicos. Comprende: Trabajo Social Forense: conceptos fundamentales. El Trabajo Social Forense en el hemisferio iberoamericano: tradiciones, matices y constructos epistemológicos. Una mirada sobre las justicias: reflexiones pendientes entre los operadores del sistema judicial. El Trabajo Social en el campo de la acción forense. Deberes e integridad profesional. La ejecución de las visitas domiciliarias en el ámbito socio jurídico: consideraciones críticas

Parte III. Procesos de Trabajo Comentados. Incluye: Trabajo social e intervención socio jurídica en la Argentina. Desarrollo y trayectoria del Trabajo Social Forense en Puerto Rico: una mirada reflexiva. Trabajo Social Socio Jurídico en contexto judicial en Chile. El Trabajo Social en las varas de familia: principales demandas y procesos de trabajo. Custodia compartida versus custodia monoparental: análisis de la validez predictiva de un instrumento de evaluación en el contexto judicial. Reflexiones acerca de la actuación de los trabajadores Sociales judiciales en los Tribunales de niños y jóvenes en los servicios de atención institucional y de familia. Evaluación de secuelas y lesiones sociales de víctimas adultas de violencia de género en el contexto del Trabajo Social Forense: dimensiones e indicadores. La transición del paradigma tutelar al de la doctrina de protección integral de la niñez y adolescencia: perspectiva desde el Trabajo Social Jurídico de el Salvador. El Trabajo Social Forense en la atención del abuso sexual infanto-juvenil en Puerto Rico: un análisis crítico desde la perspectiva de los derechos humanos. (Re)pensando la interdicción: dispositivos legales de protección a la ciudadanía de la persona con discapacidad y contribuciones del Trabajo Social en las acciones de interdicción. El Trabajo Social en el Ministerio Público del municipio de Foz de Iguazú: desafíos de la actuación profesional en la frontera entre Brasil, Argentina y Paraguay. Dilemas éticos de los trabajadores sociales en el contexto de la intervención en el campo socio jurídico. Los Trabajadores Sociales como peritos-forenses - actuación desde el ejercicio liberal de la profesión.

Es un recorrido analítico, interinstitucional, intersectorial e intercontinental, importante tanto para los centros de estudios superiores (en su formación de pregrado y de posgrado), como el gremio en el trabajo de campo y las organizaciones sociales y gubernamentales, que velan por la garantía, protección, restablecimiento y verificación de los derechos humanos inalienables.

"….el TSF en términos generales como una subespecialidad del Trabajo Social que aplica un enfoque integrador, es decir, generalista, especializado y colaborativo en las prácticas con poblaciones diversas afectadas por cuestiones legales, sean civiles o penales

Combina el Trabajo Social con unas habilidades especiales orientadas a los requerimientos socio legales. El uso del término 'forense' subraya la imbricación con la justicia social y los principios de derechos humanos" (Maschi, 2017: 227-228)

En la profusa literatura en castellano y portugués que circula en las últimas décadas, la obra contribuye a la construcción disciplinaria del ESJ y el TSF, en su articulación con la Familia, como ámbitos propios del quehacer de Trabajo Social. La traducción de los capítulos de Estados Unidos y Francia, aporta al objetivo general del texto y coadyuva con categorías significativas. Resaltando los aportes de Tina Maschi, una colega pionera e investigadora del TSF.

Como tal el libro puede ser estudiado no en orden cronológico, sino de acuerdo al interés del lector, en escenarios multidisciplinarios, de utilidad para todas las profesiones y oficios que transitan por la Administración de Justicia: medicina, derecho, psicología, pedagogía, ciencias sociales (psicología, sociología, trabajo social, antropología, profesionales de desarrollo familiar), entre otros.

Aunque gran parte de la conceptualización del ESJ y TSF, versa sobre las pericias sociales, valga, aclarar que la acepción de dictamen pericial, peritaje, peritazgo, pericia, laudo o informe pericial, tiene significados diferentes en cada país, pero la propuesta expresa en la obra, es encontrar elementos conjuntos para la construcción científica y así contribuir a la intervención de los complejos dilemas humanos de la época. Entendiendo además que dichas prácticas, operan también en escenarios fuera de lo legal y jurídico.

El libro aporta también en las redes formales e informales estructuradas sobre el tema o afines: Grupo ConVivir de  Liliana Calvo, Argentina. Red de TSF (Marcon, Argentina). Asociación de Trabajadores Sociales Forenses (Pilar Ruiz, España). ACIPTSS- Asociación Civil Internacional de Profesionales de Trabajo Social Socioterapéutico, (Mónica Chadi, Argentina). Ser Clínico (Brasil, Sonia Meixas). Asociación Colombiana de Asistentes Sociales de la Rama Judicial, entre otros, donde varios de sus integrantes, colaboran entre sí en su propósito de impulsar paradigmas de intervención contemporáneos e innovadores.

Sin agotar por supuesto las reflexiones, la obra se inscribe en el corpus bibliográfico que circula antes y después de esta publicación, evidenciando el objetivo científico de Trabajo Social, en sistematizar y producir conocimiento a a partir de su práctica centenaria y de las figuras socio-jurídicas que así lo avalan.

En los tiempos de transición, de caos, de incertidumbres planetarias, de las narrativas de los derechos, la inclusión, la igualdad, la justicia social, el TSF emerge como un campo disciplinario calificado para responder a la complejidad de la época, y actuar tanto en Contextos no Clínicos, como Contextos Clínicos, según los requerimientos de cada espacio geográfico y político. Su crecimiento exponencial, avalado por las reformas legislativas y las tendencias supranacionales, permite teleológicamente incorporar los retos y objetivos del milenio. (Quintero, 2017:2

Día 1 - Congreso Mundial de Trabajo Social Clínico - Parte 2 Liliana Calvo

El Abordaje Gestàltico con Grupos, desde la Pràctica Clìnica en el Trabajo Social con Gruposhttps://www.youtube.com/live/GA-Hia8rXEc?si=z__5ZPuJR-GC-iWg

Encuentro con colegas valiosos de la Universidad de Zaragoza, de la Lic. Liliana Calvo

Las /os colegas del trabajo social, que me conocen, saben que una de mis elecciones y especialidades profesionales, ha sido profundizar sobre el Trabajo Social con Grupos, y me agrada transmitir a las/os jóvenes colegas, todo material que les aporte a los que deseen ahondar en èste mètodo valioso del Trabajo Social. En base a ello tomè contacto con los colegas de la Universidad de Zaragoza que en el año 2024 publicaron un nuevo texto sobre Trabajo Social Clìnico, a fin de difundirlo en la Revista ConViviendo que dirijo, ya que hemos publicado artículos de èsta especialidad y tambièn de èste método del trabajo social, desde el año 2010.

Muy agradecida de la invitación al encuentro Trabajo Social Clìnico y medios digitales, que me realizaron los colegas , Chaime Marcuello Servos , Antonio Eito Mateo, de la Universidad de Zaragoza, con Antonio Lopez Pelaez, Catedràtico del trabajo social y experto en digitalizaciòn. Realizamos un coloquio fructìfero, que tuvo que ver con la presentación de la Publicaciòn de Prensas de la Universidad de Zaragoza, traducida por Chaime Marcuello Serve, Antonio Mateo y Patricia Almaguer Kalisto, del libro, “Fundamentos para el Trabajo Social Clìnico”, de Jerrold R. Brandell. El mismo es un Manual con los pilares teóricos y prácticos para la intervención directa y terapéutica con individuos, familias y grupos”. Jerrold R. Brandell es profesor distinguido y decano asociado de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Estatal de Wayne, Detroit, Michigan.

En el libro hay dos artículos dedicados al Trabajo Social Clinico con Grupos:

Tratamiento en grupo con adultos de Charles D. Garvin, quien fue profesor emérito en la Escuela de Trabajo Socialde la Universidad de Michigan. Conocido internacionalmente por sus contribuciones al trabajo en grupo y cuestiones de justicia social, en el trabajo social.

Y Tratamiento en grupo con niños y adolescentes

de Joan Granucci Lesser.

Mi agradecimiento a todos ellos!!!

La supervisión / covisiòn en el Trabajo Social, aportes desde la Gestalt Una modalidad de entrenamiento profesional Lic. Liliana Calvo

 

 En el Conversatorio internacional, realizado con mi estimado colega español Gabriel Àngel Cano, compartì conceptos relativos a la Co Visiòn/ Supervisiòn realizada desde un enfoque fenomenològico sistèmico, aquí les desarrollo los temas abordados.

 

Desde su significado etimológico, “co-visar” significa “mirar de a dos”, puede transformarse en “intervisar” cuando se realiza en grupo es decir “mirar de a varios”.

 

Se diferencia de la supervisión, que quiere decir “mirar sobre” o “por encima”, por la forma de relación que se establece entre ambos. 

 

Al decir de algunos autores el trabajo social requiere en su práctica profesional del “saber”, del “saber hacer” y del “ser”. (1)

 

Cinco son los pilares donde se apoya la formaciòn del profesional, que responden a las competencias humanas y a las competencias metodológicas:

 

1-    capacitaciòn

2-    Teorìa

3-    Trabajo personal

4-    Pràctica

5-    Supervisiòn (2)

 

La formaciòn de grado universitaria es el camino esencial, que conduce a la adquisición del conocimiento de la disciplina del trabajo social. La comprensiòn de la misma, le permiten al futuro profesional, enfrentar los desafíos de la complejidad de las situaciones, que luego se le presentaràn a diario. Es el primer paso de las competencias humanas. En segunda instancia son necesarios, el conocimiento de las diversas teorías que fundamentan el abordaje, incluìdas las técnicas y habilidades necesarias, para llevar adelante la intervención social. Para finalizar mencionamos el trabajo personal consigo mismo, que realice el alumno, requerimiento valioso, para todo profesional que brinde asistencia.

 

Dentro de las competencias metodológicas mencionamos la práctica y la supervisión. La práctica es fundamental en el proceso de aprendizaje, asì se conocerán los diferentes Niveles de Intervenciòn, individual, familiar, grupal comunitario, con experiencias a realizar en diferentes organizaciones de la sociedad, muchas veces están establecidas como pràcticas supervisadas. En el último escalòn encontramos a la supervisión, que preferimos denominarla co visión, por el modo de llevarla a cabo desde una posición de horizontalidad, en la relación que se establece.

 

Aquí les presento una modalidad de supervisiòn/co visión, realizada desde el enfoque Gestalt, basándome en los fundamentos de la misma.

 

La Gestalt es definida como una configuración, totalidad, estructura. Es un enfoque humanista, holístico, experiencial, e integrativo. En el cual se promueve la integraciòn del pensar, el sentir y la acción que se realiza. Es holístico puès incluye su cuerpo, su pensamiento, sus emociones, su cultura y sus expresiones sociales. Es experiencial porque se basa en lo que se vivencia, “no en pensar acerca de, sino en estar conectado con lo que se ve, con lo que siente y se hace en el presente, en este instante”.

Los aportes gestàlticos que están presentes en este modo de covisiòn son: el diàlogo existencial, el aquí y ahora, el darse cuenta, las polaridades, la teoría paradògica del campo, entre otras. Asì en relación al diálogo existencial, decimos que es lo que ocurre cuando dos personas se encuentran “como personas”, donde cada una es “impactada por y responde a la otra”, Covisor y covisado , contactando, reconociéndose a si mismo y al otro en el encuentro.

En lo concerniente al vìnculo que se establece entre el co visor y el trabajador social, la Gestalt nos plantea llevar adelante un proceso de acompañamiento no directivo, que se focalize en las necesidades del profesional y en que logre registrar como percibe y como resuenan en èl, las demandas, necesidades, los conflictos que trae el cliente.

 

Estableciendo un vìnculo horizontal con el co visado, realizando un proceso educativo, no desde el lugar del poder, ni del saber, sino permitiendo que el profesional que consulta, desarrolle su propio poder, es decir su potencia.

 

Desde èste enfoque fenomenològico, como co visores, dejamos de lado los pre conceptos, las interpretaciones, nos focalizamos en lo obvio, que surge del relato del consultante. Por otra parte el concepto de polaridades nos brinda un recurso maravilloso, que nos permite ver en el consultante un conglomerado de fuerzas polares, donde si surge la debilidad frente a determinada situación que tiene que atravesar, sabremos que está también la fortaleza, y reconocerla aunque no esté registrada, estimula los autoapoyos positivos en la tarea.

 

Una teoría que está en la base de la Gestalt, es la Teoría Paradójica del Cambio, enunciada por Arnold Beisser, que expresa: “El cambio se produce cuando uno se convierte en lo que es, no cuando trata de convertirse en lo que no es”. El cambio no tiene lugar merced al intento coactivo realizado por el individuo realizado para cambiar o por otra persona para cambiarlo, pero si tiene lugar cuando aquel invierte tiempo y esfuerzo en ser lo que es, en entregarse plenamente a su situación actual y en ella se basa el co visor para realizar su intervención

 

Definimos asì a a la co visiòn como un entrenamiento, donde se desarrolla un proceso de enseñanza-aprendizaje vivencial, a través del cual se trasmiten conocimientos, habilidades, se descubren cualidades personales, algunas conocidas y otras desconocidas por los propios entrenados y que pueden ser necesarias para el tipo de trabajo que realizan.

 

Todo ello llevado a cabo a través de un encuentro experiencial, focalizado en el presente, facilitándoles, a los consultantes el darse cuenta, apoyados en la teoría paradògica del cambio.

 

En dichos encuentros vemos en las dificultades de los co visados, una “oportunidad” para que realicen nuevos aprendizajes y de esta manera enfrenten más fortalecidos los desafíos cotidianos de sus tareas profesionales. Necesitamos establecer una confianza recíproca que dé lugar a la apertura y conlleve a partir de la “aceptación”, a los cambios posibles.

 

También es meritorio que descubran sus aspectos resilientes, es decir, el modo de hacer frente a las situaciones adversas, como así también desarrollen su autoestima profesional

 

 El conocerse a sí mismos, el descubrir sus capacidades y sus limitaciones, el desarrollar su creatividad, su sentido del humor, los ayuda en su fortalecimiento personal y profesional.

 

Mediante este tipo de enfoque, los entrenados tienen la posibilidad de darse cuenta como resuenan en ellos los problemas con los que tratan a diario: conflictos laborales, necesidades de padres adoptantes, conflictos familiares, carencia de recursos, con sus consecuentes estados emocionales, angustias, miedos, broncas.”

 

 Es importante tener en cuenta “que se enseña y como se enseña” y para el co visado, descubrir “que hace”, “como   hace” y “para que hace”, a partir de lo que aprende y descubre.

 

En la covisiòn con modalidad gestàltica, podemos centrarnos en:

 

·      en el cliente/ o usuario, revisando su historia personal,  familiar, , su demanda social. En el caso de atención a familias su modo de relacionarse, los conflictos que surgen, la comunicación entre sus miembros, etc.

·      en el trabajador social, observando su propio modo de trabajar, sus habilidades, sus competencias, la expresión de su emocionalidad, sus dolores, dudas, temores, sus soportes, internos y externos, etc.

·      y/o en la relación entre cliente/usuario y trabajador social. Como se establece la mismas, revisando el modo de contactarse y de separarse, lo que le hace figura del fondo, la aceptación de lo que es como posibilidad de cambio. (3)

 

Es fundamental observar el contexto donde lleva a cabo su labor el profesional, tener en cuenta si la misma se efectúa en una organizaciòn, sea pùblica, privada, o en una ong. Si la co visiòn está estipulada por la organización como un requisito para poder desempeñarse en la misma o es una solicitud independiente realizada por el profesional.

 

Si se desempeña en una organización, en èstos casos es necesario realizar un análisis de la organización, que incluya tener en cuenta: el anàlisis institucional, el organigrama de la misma, de quien depende el trabajador social, cùal es su función, su tarea, su rol. Que se ponga en claro el objetivo de la misma, el proyecto que lleva a cabo la instituciòn, el anàlisis de las situaciónes que se viven a diario, el modo en que estèn organizados los equipos, como construyen sus redes, como se realiza la coordinación entre equipos, intentando ver los referentes y los objetivos comunes.

A su vez tener en cuenta lo relacional, respecto a los vínculos intra equipo, los conflictos que surgieran, la motivación del equipo, la expresión de lo emocional, del cansancio en la tarea, la prevención del burn out, focalizando en la confianza que surja de la tarea conjunta. (4) Para luego centrarse en la relación con los consultantes, al servicio que se presta.

 

Compartimos lo dicho por Àlvarez Sanchez , Menendez Picòn y Gil Bernejo, en cuanto a la necesidad de:

 

 “Aumentar la capacidad de resistencia ante el conflicto y/o procesos de deterioro en las relaciones interpersonales, dentro de las instituciones en las que se trabaja o incluso, desarrollando mecanismos de autoprotección y cuidado, donde exploremos nuestros límites y podamos cuidarnos, poniéndolos si fuera necesario.  (5)

 

En el caso que la intervención el profesional, la desarrolle en un ámbito privado, en forma independiente, es decir por su cuenta,  es necesario conocer como organiza su consulta, bajo que nombre la hace conocer, por ejemplo si es como emprendimiento social, un centro creador por èl, es saber si está matriculado, si sus aranceles siguen los lineamientos del nomenclador nacional. En que enfoque fundamenta su abordaje, como organiza su tarea, como establece relaciones interinstitucionales, conocer si crea redes con profesionales con quienes se relaciona, son todos puntos claves a revisar, en cuanto al encuadre donde se apoya y organiza. La actividad independiente requiere de una organización interna del profesional, ya que no está pautada de modo externo.

 

Hay varios aspectos a tener en cuenta en la co visión realizada desde lo fenomenològico:

 

1.     Aspecto Teórico: donde se revisaràn los conceptos fundamentales del enfoque desde donde se parte, aplicados a la labor profesional. Desde ese marco teórico el profesional fundamentará las diferentes hipótesis de trabajo.

.

2.     Aspecto técnico: en el mismo se verá con que metodología, estrategias y procedimientos se aborda cada caso. Por otra parte se hará incapié en la relación dinámica que se establece entre el T. S. y el cliente en el aquí y ahora.

 

3.     Aspecto de la persona del T.S.: se trabajarán aquellas características personales que se movilicen o entren en conflicto al abordar cada caso, pues pueden dar orígen a conflictos profesionales. (6)

 

Por otra parte es necesario resaltar, que ciertas situaciones personales del T.S., que fueron vistas por el mismo, pueden ser provechosas al transformarse en propuestas de trabajo orientadas a la comunidad, cuando el T.S. apelando a su creatividad las pone en marcha, por ejemplo una Trabajadora Social que sea mamá adoptante y que a partir de su propia experiencia propone realizar talleres para futuros papas adoptantes.

 

Èste proceso permite conocer:

 

§  ¿“Cómo hacen lo que hacen?

§  ¿Cuales son los logros y cuales las dificultades?

§  ¿Cómo atraviesan las situaciones de cambio?

§  ¿Qué forma tienen de relacionarse con los que los consultan, con los obstáculos y con la tarea en general?

§  ¿Cual es el proyecto profesional que tienen?

§   ¿Cómo pueden desarrollarlo?

 

Para sintetizar podemos decir que es:

 

§  Un proceso formativo que podría definirse como “proceso de reciclaje” que tiende a trasmitir conocimientos, intenta promover habilidades, y su “ser competente” para la tarea.

 

§  Una preparación eficaz que hace “foco” en el entrenado y en el crecimiento y desarrollo de su “ser” como profesional.

 

§  Un espacio para desarrollar la creatividad entendiendo a ésta como la posibilidad de descubrir distintos modos de afrontar los problemas, que se le presentan en su desempeño cotidiano. (7)

 

La persona del co visor

 

Es necesario aquí detenernos en la persona del co visor, conocer en que basa su intervención, en que marco teórico se fundamenta y en que aspectos de su experiencia profesional se asienta. Dàndole lugar al registro, de lo que le sucede a èl, con las demandas que va recibiendo por parte de los co visados.

 

 Es sustancial que el co visor se de cuenta de la influencia que despliega con sus co visados y observe la relación que establece con los mismos, es un ida y vuelta donde están presentes, el conocimiento, su experiencia, la motivación, el estìmulo, los lìmites.

 

El co visor desplegando su rol, transita por momentos de incertidumbre, por temores, dudas, y tambièn por momentos de gratificación y de alegría.

 

En èsta relación horizontal que se establece, donde ambos son profesionales, también hay diferencias, los roles son distintos, el co visado solicita la misma, para ser acompañado en su intervención, solicita una ayuda para ser orientado.

 

Las solicitudes de los co visados:

 

El co visado llega a la consulta, muchas veces con situaciones que no ha podido resolver, que desea revisar para lograr un cambio. A veces tiene pre conceptos o malas experiencias anteriores, hay temores sobre exponer el caso a trabajar, sobre la confidencialidad, sobre su quehacer profesional.

Hay diversidad de demandas por parte de los consultantes, lo mismo que expectativas relacionadas con el espacio de co visiòn, conocer por parte del co visor, que se espera de la misma, es de vital importancia.

 

Algunas de las demandas, tienen que ver con el desempeño en la Instituciòn donde desarrollan la tarea, a veces con conflictos con la jefatura, o con los otros miembros del equipo. Otras se relacionan con los casos que abordan y necesitan revisar como desenvolverse con los mismos. En ocasiones tienen que ver con proyectos que desean llevar a cabo, o la ausencia de los mismos, En ocasiones están presentes la falta de motivación o las frustraciones cuando los proyectos enfrentan obstáculos para su concreción.

 

 Cuando la tarea del profesional se lleva a cabo de modo independiente, muchas consultas atañen al modo en que se conozca el servicio que brindan, para lograr que lleguen clientes a su consulta, al modo de relacionarse con otros profesionales o instituciones, al cobro de los honorarios y las dificultades que surgen, al ser una relación de ayuda, para cobrarlos o reclamarlos.

 

Existen co visiones que se realizan en forma individual y otras son grupales, es preferible que las segundas. Sean en grupos pequeños, para dar lugar a la intervención en lo posible de todos los participantes, por ejemplo cuando se co visa a un grupo de alumnos en formación.

 

 Otras tienen que ver con co visiones a profesionales que forman parte de un equipo que brinda servicios, que pueden estar integrados por profesionales de diversas disciplinas. Aquí la tarea es màs amplia para el co visor pues el abordaje que llevan adelante los miembros es transdisciplinario. Con lo cual la visiòn del covisor tiene que tener en cuenta varias vertientes, las dinámicas de relación de los integrantes, cada tarea en particular que realiza cada uno de ellos, los casos que se tratan en cada área y la prevención del burnout.

 

 Cuando la demanda parte de un equipo que la solicita, los motivos son diversos, algunos tienen que ver con la relación entre sus miembros, otras veces con el funcionamiento en la organización, si pertenecen a alguna, o con los servicios que prestan, con los casos que atienden, o con las investigaciones o los proyectos que desean llevar a cabo.

 

Trabajar en el aquí y ahora, desde la vivencia, con los soportes internos y externos, con que cada profesional cuenta, brinda la posibilidad de la resolución de las dificultades.

 

Conclusiones

En èste momento social que transitamos en la cual la pandemia nos hizo transitar, por numerosos momentos de gran incertidumbre. Los profesionales de la ayuda nos hemos visto enfrentados a desafíos cotidianos. Por lo tanto, el recurso de la co visión, se hace imprescindible. Contar con espacios de acompañamiento profesional, en los cuales juntos, se logre pensar, reflexionar y expresarse, a partir de lo que sucede a diario, enfrentando situaciones complejas de abordar, favorece a la superaciòn de momentos de soledad profesional. Es necesario instituir los espacios de supervisar/covisar, como modo de lograr el crecimiento profesional y personal de cada uno de los trabajadores sociales.

 

 

 

Notas bibliográficas:

 

(1)  Bianchi Elisa, en Calvo Liliana, Familia Resiliencia y Red Social, Buenos Aires 2011, Espacio editorial

 

 

(2)  Dra Lorena Fernàndez, disponible en http://abrap.org/site/SupervisionenGestaltInfantil-por-esp.pdf

 

(3)  Patsi Sansinenean , disponible en el sitio web: http://www.euskalnet.net/zimentarri/numero2/artic01.htm

 

(4)  Carmina Puig Cruells, disponible en:  https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8438/Tesi.pdf

 

(5)  Àlvarez Sanchez , Menendez Picòn y Gil Bernejo, disponible en: https://www.tsdifusion.es/cuerpo-emocion-y-mente-de-la-intervencion-social-una-aproximacion-a-la-supervision-gestaltica

 

(6)  Calvo Liliana, Reynoso Lidia, Trabajo Social y Enfoque gestáltico, Buenos Aires 2003, Espacio editorial.

 

(7)  Calvo Liliana, Familia Resiliencia y red Social, Buenos Aires 2011, Espacio editorial

 

Calvo Liliana, Trabajo Social Transdisciplina y Supervisiòn, Buenos Aires 2013, Espacio editorial.

 

Fahan y Shepherd,  Teorìa y Tecnica de la Terapia gestalt , Editorial Amorrortu, 1989,España

 

Perls F. El enfoque Gestáltico, Edit. Cuatro Vientos.  Santiago de Chile 1974

 

Polster i. y M. teoría y Técnica de la Terapia Gestalt, Editorial. Amorrortu. Buenos Aires 1976

 

Yontef , Gary.  Proceso y Diálogo en Psicoterapia Gestáltica. Editorial Cuatro Vientos . Santiago de Chile 1995